Monthly Archive for May, 2009

Les Administracions Públiques i la promoció de la Societat de la Informació

Vull compartir aquest article que trobo molt interessant per a la assignatura de Societat de la Informació i el qual vaig estudiar en profunditat quan feia una altra assignatura a la UOC.

Jordana Casajuana, Jacint. Las administraciones públicas y la promoción de la Sociedad de la Información: opciones estratégicas y modalidades de intervención. Dins Gestión y análisis de las políticas públicas. ISSN 1134-6035, Nº 16, 1999, pàg. 17-28.

 

Les administracions públiques no poden quedar- se al marge de les transformacions que les noves tecnologies de la informació i la comunicació estan produint actualment en la economia i la societat. Mitjançant la lectura de l’article s’analitzen un conjunt de variants claus per a identificar i també discriminar les intervencions publiques que tenen com a propòsit la promoció de la ja anomenada Societat de la Informació.

Existeixen diferents punts destacats que poden contribuir a cert aprenentatge en el procés d’elaboració d’aquestes polítiques.

1er. Quan més ambiciosos i extens siguin els objectius de la promoció, més difícil i improbable és que els plans i programes arribin una total fase d’aplicació operativa, sent més probable que es quedin estancats en el procés de disseny i planificació.

2on. Un dels obstacles per a la promoció de la Societat de la Informació és la dificultat per a sensibilitzar especialment a les administracions especialitzades sectorialment, amb l’objectiu d’evitar que els objectius de la promoció es converteixin exclusivament en la finalitat d’un nucli especialitzat dins de l’administració en qüestió.

3er. És valorar positivament el gran procés d’elaboració d’aquestes polítiques de promoció, com escenari públic que serveix per a facilitar la coordinació entre actors públics i privats, la seva sensibilització d’aquests temes, i també la seva participació en la definició d’objectius. La implicació ciutadana, representa a la vegada un objectiu d’aquests programes de promoció i un requisit en la seva elaboració i posada en marxa. Aconseguir  combinar les dues lògiques pot representar un gran èxit.  

4art. Cal reconèixer que encara existeix un elevat desconeixement sobre l’eficàcia de moltes de les intervencions possibles, i tanmateix, el grau d’experimentació d’aquest tipus de polítiques és molt elevat –fins i tot que els beneficis que puguin suposar algunes d’aquestes mesures siguin també igual d’elevats.

5è. I no menys important, a tenir molt present en les polítiques para la promoció de la Societat de la Informació es refereix al paper del recolzament dels poders polítics. L’existència de criteris polítics clars sobre la importància d’aquest tema, així com el recolzament constant de les polítiques de caràcter més horitzontals, que requereixen un elevat grau de coordinació, constitueixen aspectes crucials per a l’èxit de les polítiques de promoció, com influencia té que aconseguir més allà dels primers  moments d’aquestes, superant el moment d’impuls i definició.

 

Google Wave

Google ha presentado recientemente en la reuniones Google I/O (destinadas a websmaters y programadores) un nuevo protocolo, llamado wave, que pretende revolucionar la concepción que tenemos actualmente de Internet y la comunicación.

La idea general se fundamenta en la comunicación, edición y colaboración en tiempo real, aprovechando al máximo las posibilidades que brindará el futuro estándar del lenguaje de programación web HTML 5.

Pongamos un ejemplo:

Digamos que quiero enviar un mensaje a dos amigos. Tradicionalmente enviaría un correo a ambos y ellos escribirían sendas respuestas, que recibiría como correos independientes.

Usando el protocolo wave, crearía un nuevo wave con el mensaje y lo enviaría a mis amigos. Ellos verían que tienen un nuevo wave y podrían dejar ahí sus respuestas, como si de un documento se tratara. Este wave podría editarse en tiempo real por cualquiera de nosotros, y los demás verían los cambios en tiempo real si se encuentran conectados. Y no sólo esto. Hay muchas más cosas que se podrían hacer, como traducir un mensaje a otro idioma a medida que se va escribiendo, y que recomiendo ver en el vídeo de presentación.

Al no estar acostumbrados a trabajar de esta manera, no resulta algo fácil de entender y menos de explicar. Pero cuando esté disponible (se espera que sea este año), si prospera su adopción supondrá un cambio muy importante en nuestra manera de comunicarnos en Internet.

Además, se basa en un protocolo abierto, lo que significa que cualquier programador lo puede implementar en sus aplicaciones y cualquier usuario puede ampliar sus funcionalidades, igual que se puede hacer ahora en el navegador Firefox con los plugins. El protocolo funciona de tal manera que permite sincronizaciones en tiempo real de un modo que no se había visto nunca.

Podeis ver toda la presentación en este vídeo. Eso sí, está en ingés y dura más de una hora, pero resulta sumamente interesante para tener una primera imprensión de lo que nos depara el futuro:

Más información aquí

La generació de google

Buscant informació per la xarxa sobre la meua generació, la generació X, he trobat un article de Climent Picornell publicat el 5 de maig de 2008 al Diari de Balears sobre les darreres generacions on es parla de la generació google. Aquesta seria la generació nascuda als anys 90 i que han estat adolescents als 2000. Segons explica Picornell  “un estudi de la «Joint Information Systems Committee» es diu que la «Generació Google», no és la que millor es mou a la xarxa. Diu textualment «si bé la gent jove demostra una facilitat aparent i una gran familiaritat amb els ordinadors, en canvi, confia molt en motors de cerca, ‘veu’ més que ‘llegeix’ i no posseeix habilitats crítiques i analítiques per avaluar la informació que troba a la web».”   Aquesta generació ha estat batejada amb un nom internàutic, i, més concretament, amb el nom d’un cercador d’informació. És pot dir que són una generació immersa plenament en la societat de la informació. Segons Cardoso, els que tenen entre 15 i 25 anys troben com una de les activitats més importants vore internet, en un percentatge molt més alt que les altres generacions. I part de la generació google es troba inclosa aquí. Cardoso reflexiona sobre la vinculació generacional amb les tecnologies de la informació i ens parla d’un procés de domesticació d’aquestes (Las Diferentes Edades de los Medios, pàg. 363 i ss) . En parlar de domesticació, es referix al procés d’adopció vital per part de les persones. En el cas de la generació google aquesta hauria domesticat els motors de cerca, i, més concretament, el Google. Ara bé, de ser cert l’estudi de Joint Information Systems Committee, ens trobaríem davant d’un procés de desinformació. En lloc d’estar més informats perquè disposen d’una eina formidable com el motor de cerca, la generació google està menys informada perquè tenen un accés quasi absolut a qualsevol informació en qualsevol instant però una manca de capacitat de selecció davant d’això. És com si la informació en ser tan abundant, s’haguera devaluat, com la moneda o, fins i tot, el petroli quan n’hi ha un excés. És així, com ser la generació google no els convertix en la generació de la saviesa, sinó tot el contrari, la generació de la ignorància. Però el pitjor, és que l’estudi també apunta que: “alguns detalls d’aquesta generació -impaciència en la recerca i la navegació, tolerància zero per a qualsevol retard en la satisfacció de les seves necessitats d’informació- s’estan convertint en norma per a tots els grups d’edat, des dels més joves fins als més vells que manegen internet.” Els problemes de la generació google, no són, per tant exclusius d’ells i abasten a la majoria de la societat informada o amb capacitat d’infomar-se. Pot ser la conclusió podria ser que, en la societat de la informació, una societat informada no és garantia d’una societat alegre i satisfeta.

Climent Picornell। Diari de Balears digital। Dilluns, 5 de maig del 2008. Edició N. 3515

TIC y discapacidad

En relación al tema de poner las nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación a disposición de personas con discapacidad aún hay mucho por por debatir, pero también por ponerse manos a la obra.

 

No se trata de falta de conciencia, es más la realidad nos demuestra la importancia de esta cuestión con el simple hecho de quitarnos las gafas. Sin embargo en nuestro mundo cada vez más vertiginoso, en el que queda todo por hacer en este sentido, hay gente que afortunadamente ya se dedica a reflexionar sobre estos asuntos.

 

En “Las Tic para la Igualdad: nuevas tecnologías y atención a la diversidad” profesionales destacados en el contexto educativo exponen de manera pormenorizada las dificultades a las que se enfrentan las personas discapacitadas -debido a sus limitaciones sensoriales, motoras o de cualquier otra clase- para hacer frente a las amenazas de la brecha digital y el desempleo, además de los retos que afrontan los educadores junto a herramientas actualizadas.

 

Su actualización y eminente practicidad han de ser de gran ayuda para el profesorado de educación especial.

 

Adjunto el ISBN para los interesados: 978-84-655-7486-0

LA TELFONÍA DE CUARTA GENERACIÓ O 4G vs. la gent gran

La diferenciació generacional en front de l’apropiació del mitjans y la seva construcció d’autonomia comunicativa es veu clarament diferenciada en funció del la franja d’edat en la que s’ha nascut. En el cas de la generació multimèdia (Colombo y Aroldi, 2003), que ha crescut amb la dualitat de pantalles, la del televisor i la de l’ordinador, a més a més dels jocs, pel·lícules de DVD, música en MP3, MP4, està habituada a fer servir la tecnologia com una allargament de les seves extremitats. Precisament, el mòbil és un cas més d’aquesta prolongació. I és aquest grup d’edat que rebrà amb alegria l’arribada de la telefonia de quarta generació el pròxim 2010. El mòbil 4G serà  un enginy capaç d’enviar missatges multimèdia, escoltar música, descarregar pel·lícules adquirides en línea amb qualitat DVD en cinc minuts, veure vídeos o la televisió i realitzar videoconferències, accedir a Internet, et. Ara bé, serà capaç la generació mes vella de domesticar els mitjans amb tant tecnologia? Esperem que la gent gran sàpiga adaptar-se amb rapidesa o que la més jove tingui la sensibilitat d’ensenyar-li per a que no es quedi enrere… A cas no coneixeu ningú que s’hagi comprat un cotxe amb navegador i que sigui tant modern per ell que el net li hagi d’explicar como funciona? Esperem que tots ens adaptem a tants canvis…

 

 

4G: películas en el móvil en 5 minutos

http://www.lavozdegalicia.com/tecnologia/2009/04/19/0003_7661284.htm

 

Clara Llinàs

Internet como herramienta psicogerontológica

No se si alguno os habréis hecho ya eco de esta noticia publicada en el diario El Mundo (hace ya bastantes años) y que me ha parecido digna de traer a colación. Podéis leerla aquí.

Es curioso como hace ya 9 años, el psiquiatra revolucionario Luis Rojas Marcos ya consideraba Internet como una herramienta muy adecuada que debía ser acercada a los mas ancianos de nuestra sociedad, que podrían verse muy beneficiados por las opciones que la red ofrecía entonces (ni que decir tiene, con la inmensa evolución de estos años). De entre todas estas opciones, las que mas útiles y recomendables encuentra Rojas Marcos para ellos son las que podemos ver mas cercanas a las redes sociales y la sociedad en red. Rojas Marcos encuentra en Internet herramientas muy útiles que pueden ayudar a los ancianos a no sentirse solos y obsoletos. Les puede ayudar a mantener mejor comunicación y cercanía con sus familiares lejanos y les puede devolver ganas de vivir al verse cerca de la novedad.

Cardoso ya habla en su libro de la generación no informatizada y nos habla también de su uso de Internet.  Ya comenta Cardoso en su capítulo que muchos de los miembros de esta generación se acerca a Internet porque es una manera de controlar el tiempo presente, la modernidad que en principio debe estar fuera de su alcance. Frente a esto Cardoso también afirma que para las generaciones mas viejas, el uso de Internet no es  un sustitutivo de las formas de ocio relacionadas con los medios de comunicación que ya tenían adquiridas.

Es interesante pensar en lo importante y útil para la sociedad que podría ser acercar este uso de Internet a las personas mas mayores y la cantidad de esos pequeños problemas que les perturban a su edad. Internet para las personas mayores podría suponer un mayor acercamiento a esos familiares que sienten tan lejanos, de manera rápida y económica, teniendo fotos, cartas o pudiendo verlos. De esta manera, tal y como ya predijo Rojas Marcos, les podría reducir de manera importante la soledad y la melancolía y les podría hacer sentir ciudadanos del tiempo que les ha tocado vivir.

No tan rápido, amigo.

Hecho de menos en la lectura de Cardoso algo más de profundización en el enfoque relacional de las nuevas tecnologías. Desde luego que las diferentes generaciones domestican los medios de diferente manera, y les prestan atención de muy diferente manera, pero con esto no salimos de un enfoque informativo, más que propiamente comunicativo y relacional. Por eso voy a intentar ir un poco más allá ahora.

Con las nuevas generaciones multimedia, aquellas que se engloban dentro de la 2ª Generación Informacional de Cardoso, encontramos una generación con un amplio acceso a la información, con una alta capacidad interactiva, y con gran cantidad de recursos. El problema es que nuestro mundo, aunque parezca ser cuantitativo, definitivamente es cualitativo. No se trata de la cantidad de recursos que tengas, sino de como sepas usarlos, así como tampoco se trata de cuántos amigos tengas en Facebook, sino de si los que tienes son realmente amigos.

Se que tal vez es un poco excesivo, pero me ha parecido interesante lo que podemos leer aquí. Claro que no a todos nos aburre el mundo real debido a que no es tan trepidante como el virtual, ni por ello buscamos emociones fuertes, pero tampoco creo en nuevas generaciones con superpoderes por el hecho de haber nacido ya conectados a Internet.

Por eso no debemos precipitarnos. Debemos tratar a cada medio como lo que es, teniendo claro que lo que subyace de fondo no ha cambiado desde hace siglos. Por otro lado, desde luego que cada generacion domestica los medios según como sea su relación con ellos, pero también hay que pensar cómo nos domestican los medios a nosotros, y más ahora que la interacción social es cada vez más virtual.

En este otro enlace podemos encontrar las fuentes del primero, y con menor carga sensacionalista. Aún así, da que pensar…

Como no estudiar…

Hace unos pocos díass, un informe de una universidad extranjera hizo un informe que le podreis ver en el link de más abajo, en el cual decía que las notas han bajado en las universidad por culpa del Facebook.

me ha chocado esta noticia, la verdad, porque antes también había otro tipo de diversiones que se hacían para no estudiar: ver la televisión, escuchar la radio, y ahora le echan la culpa al Facebook. como dice el articul, se podrian encontrar otras maneras de distracción

pero lo que no se dan cuenta es que alomejor atraves de esta red social se puede ayudar. con esto quiero decir que te pueden faltar apuntes, tienes alguna duda y alguien que está en el otro lado del facebook te puede ayudar.

porque no ver el lado positivo de estas neuvas maneras de socializacion en red? porque buscar excusas? quien quiere estudiar estudia, y quien no, no.

http://www.elmundo.es/salud/2009/800/1239832812.html

Les TIC en el procés educatiu

 

Com a continuació a les altres dues entrades al blog relacionades amb noves utilitats per a l’aprenentatge (Second life i els blogs) voldria acabar aquesta “trilogia” fent uns comentaris relacionats amb l’ús de les TIC en l’educació.

 

Hem de tenir en compte que en la societat actual no ens podem allunyar d’aquesta realitat tecnològica, les noves tecnologies com Internet no s’han de veure com enemigues o allunyades de la realitat, sinó tot al contrari com un recurs que ens ajuda i pot facilitar-nos l’accés a la informació.

           

            La importància de les TIC en el procés educatiu ha estat una preocupació cada cop més gran en tot els organismes de ciutadans, i com a exemple podem citar el fet de que al juny de 1998, a la Conferència de Praga, els Ministres d’Educació de la Unió Europea (UE) i dels països candidats van proposar crear un grup de treball format per experts nacionals amb intenció d’identificar una sèrie d’indicadors o referències que facilitessin l’avaluació nacional dels sistemes educatius. Al juny del 2000 es va presentar aquest informe on es recollien setze indicadors de la qualitat escolar. Un d’aquests indicadors està relacionat amb la incorporació de les TIC a l’aula, “les TIC revesteixen una importància creixent en la vida quotidiana al permetre desenvolupar una nova forma d’aprendre, de viure, de treballar, de consumir i de divertir-nos. Malgrat les diferències existents en relació amb la importància del paper assignat a les TIC en els programes d’ensenyament escolar, la majoria dels països té previst reforçar el seu ús”. D’aquesta manera, l’informe mostra la seva preocupació sobre “com fomentar que tots els ciutadans utilitzin les TIC, inclosos els sectors més desafavorits i vulnerables de la població, i promoure la formació del personal docent de totes les disciplines en les competències necessàries”.

 

            Ara bé, per tal de que aquest procés pugui avançar per tal de que la integració de les TIC en l’educació sigui real, cal que els centres educatius i tot la comunitat escolar (professors, alumnes i pares) recolzin les noves tecnologies elaborant projectes que s’ajustin a la realitat de cada centre en la recerca d’aconseguir que els alumnes estiguin millor preparat, que cap membre de la comunitat educativa, i especialment del grup dels alumnes, quedi desafavorit pel centre educatiu on ha de realitzar els seus estudis. Aquest últim aspecte és un dels temes més problemàtic, donat que la integració de les TIC als centres educatius no és la mateixa. Això provoca, inevitablement, diferències en el procés d’ensenyament dels alumnes.

 

            Cal assenyalar que la introducció de les TIC a l’aula ha permès comptar amb nous recursos que ajuden tant al professor com a l’alumne en el procés d’aprenentatge, a més d’una adaptació de la forma d’ensenyar. L’accés i ús de les noves tecnologies ha d’ésser un complement a la classe preparada pel professor, i per això cal que el professorat no tingui por en utilitzar aquesta eina, que en cap moment ha de ser vista com a substituta de la forma tradicional d’ensenyament sinó com a complement i ajuda als recursos utilitzats a l’aula.  Tampoc podem convertir Internet en una eina exclusiva del procés d’aprenentatge doncs només aconseguiríem que els alumnes estiguessin connectats totes les hores a Internet; s’ha de realitzar un procés de reeducació de l’ús d’Internet que és molt diferent al que els alumnes realitzen fora del centre educatiu.

 

            Cada cop més, els alumnes estan més integrats a la societat de la informació, i en molts casos coneixen les possibilitat que Internet els ofereix, però no coneixen l’ús d’Internet com a eina d’ajuda i aprenentatge en el seu procés formatiu. Per això els professors han de tenir com a un dels objectius ensenyar l’ús adequat de les TIC i les seves possibilitats, no només com una eina de recerca i intercanvi d’informació, sinó com una eina formativa i d’ajuda per a aconseguir un aprenentatge significatiu en l’àrea de coneixement que han d’impartir el professorat. Per aquest motiu, els professors han de realitzar un esforç per a aconseguir la correcta i eficaç integració de les possibilitats que Internet ofereix com un recurs més en el seu procés d’ensenyament.

 

            Cal també evitar la por que tenen alguns professors en utilitzar aquestes noves tecnologies, per això cal potenciar l’elaboració de materials curriculars digitals i que el professorat perdi la por al correcte ús de les TIC’s. Per aquest motiu, també és important assenyalar que és necessari que les institucions educatives ajudin al professorat a fer ús d’aquests avenços i a no cometre errors en el procés d’aprenentatge dels alumnes que és el principal objectiu dels professors.

 

 

Second Life: noves formes d’aprenentatge

 

 

Des de fa un temps, es va desenvolupar una nova experiència de comunitat virtual anomenada Second Life, un món virtual 3D d’interacció social creat per Linden Lab i fundat per Philip Rosedale. Aquest món virtual està  inspirat en la novel·la de ciència ficció Snow Crash de Neal Stephenson, en aquest llibre apareix el concepte Metavers que descriu un món virtual on les persones poden interactuar, jugar, fer negocis i establir tot tipus de comunicacions. És un món que està distribuït en una àmplia xarxa de servidors i al que es pot accedir mitjançant Internet. Aquest programa proporciona als usuaris o “residents” eines per a modificar el món i participar en la seva economia virtual, que actua com a un mercat real.

Un dels aspectes més interessants d’aquesta comunitat virtual és la possibilitat de crear espais d’aprenentatge on els participants poden reunir-se per er intercanvis lingüístics,  un d’aquests, és la versió en Second Life de Pueblo Ingles (http://www.puebloingles.com/)

Pueblo Inglés, es va posar en marxa al nostre país al juliol de 2001, com una fórmula pionera d’aprenentatge de l’idioma. En un poble, Valdelavilla, abandonat en els anys setanta, que va ésser rehabilitat per la societat Soria Tierras Altas, va reunir a un grup de 20 persones de parla anglesa de tot el món amb 20 espanyols que havien de millorar el seu anglès.

 

Posteriorment, sis anys després a SL s’ha reproduït l’escenari de Valdelavilla, un món virtual amb cinc milions d’usuaris de tot el món. És un espai gratuït on es pot perfeccionar el nivell d’anglès parlant amb persones de parla anglesa de tot el món.